이제는 이러한 기술을 배웠으니 내 인생에 새로운 목표를 세웠고, 나는 모든 것을 달성하려고 노력할 것입니다. 목표를 가진 사람들은 그들이 어디로 가고 있는지 이미 알고 있기 때문에 대부분 성공합니다. 나는 또한 윌리스 리드 (Willis Reed)의 다음과 같은 말을 믿는다. 달을 향해 가십시오.

당신이 그것을 얻지 못하면, 당신은 여전히 ??별을 향할 것입니다. 이 에세이는 말하기, 듣기,보기, 읽기 및 쓰기를 포함하여 출생부터 취학까지의 읽기 쓰기 능력을 살펴 봅니다. 청력 장애가 아동의 전반적인 문맹 퇴치 발전과 어떤 관련이 있는지 검토합니다. 문맹 퇴치는 일반적으로 숙련도 수준에서 읽고 쓸 수 있는 능력으로 간주됩니다.

그러나 서면 또는 인쇄 된 표지판, 기호 또는 문자를 단어로 결합하여 해독하거나 재현 할 수있는 기술적 역량으로보다 정확하게 정의됩니다. 전통적으로 문해력은 알파벳과 서면 의사 소통에서의 역할과 밀접하게 연관되어 있습니다. 그러나 컴퓨터, 수학 또는 그래픽 능력과 같은 다양한 형태의 문맹 퇴치를 언급하는 것이 점차 일반화되고 있습니다.

많은 전문가들은 사람들이 오늘날의 삶의 요구를 충족시키기 위해 다양한 형태의 문해력을 필요로한다고 생각합니다. 성장하는 어린이의 삶에는 5 가지 발달 단계가 있습니다. 유년기부터 시작되는 모든 것이 태어날 때부터 시작되며 2 세가 될 때까지 지속됩니다.

그런 다음 2 세에서 6 세 사이의 유아기가 있으며 6 세에서 10 세 사이의 유아기가됩니다. 조기 사춘기는 10-14 세 사이의 다음 단계이며 14-18 세 사이의 청소년기입니다. 개발의 가장 두드러진 단계는 어린 시절과 청소년기입니다. 중년기의 가장 어린 나이부터 청소년기의 가장 오래된 연령까지는 8 년의 차이가 있습니다. 이 두 단계 사이에서 성장이 이루어지기 때문에 전환이 실제로 주목할 가치가 있습니다.

Emergent Literacy는 어린 시절의 아주 초기 단계부터 시작되며 사진에서 읽기, 낙서로 글쓰기와 같은 활동을 포함하는 문맹 퇴치의 시작입니다. 책의 페이지를 돌리면서 책을 읽고책을 읽으며, 책과 이야기에 대한 어린이의 이해를 높이고 성취감과 자부심을 느끼게하며 독자가되기위한 중요한 단계입니다. 아이들이 태어난 날부터 사회에서 적절히 기능하기 위해서는 의사 소통의 형태가 필요합니다.

연설 전 아기는 제스처와 표현 및 babblings을 사용하여 다른 사람들과 상호 작용합니다. 유아는 필요를 채우기를 원하거나 원하는 것을 번갈아 가며 참여할 것입니다. 유치원생이 세계에 더 많이 참여할수록 언어가 유용하다는 것을 발견하게됩니다. 처음 6 년간의 어린이들의 삶은 그들의 발전에 결정적인 역할을합니다. 이 기간 동안 아이들의 두뇌는 놀라운 속도로 발전합니다.

부모님들과 다른 가족 구성원들은 자녀들이 가장 중요하고 중요한 선생님이기 때문에 초기 발달에 핵심적인 역할을합니다. 조기 읽기력 개발은 아동에게 공식적인 방식으로 읽도록 가르치는 것으로 간주되지 않으며, 강한 구두 언어 기술을 개발함으로써 어린이들이 세계를 이해하도록 돕는 것입니다.

그것은 가정의 언어와 문화를 기본 요소로 삼아 어린이들이 문맹 퇴치의 세계를 탐험 할 수 있도록하는 것입니다. 그것은 아이들의 노인들과 부모들 사이에 많은 긍정적 인 상호 작용을 제공하는 것에 관한 것입니다. 문맹 퇴치를위한 자원과 모델이 풍부한 환경뿐만 아니라 어린이들이 복사 할 수있는 언어 및 문맹 퇴치 능력을 갖추고 있습니다.

NWT 문맹 퇴치위원회는 어린이들이 읽고 쓰는 법을 배우는 동안 일반적으로 문맹 퇴치가 대부분 학교에 속한 것으로 간주되었다고 제안합니다. 글쓰기와 읽기에 대한 공식적인 가르침은 여전히 ??학교에서 이루어 지지만, 아이들이 알파벳 글자를 배우거나 이름을 쓰거나 학교에 갈 때 글쓰기가 시작되지 않습니다. 문맹 퇴치 개발의 기초는 훨씬 일찍 시작됩니다. 일부 사람들은 자궁 안에서 시작한다고 말합니다.

발달은 성인 및 더 오래된 아이들과 상호 작용하는 철저한 아이들 취득된다. 또한 어린이의 놀이와 이야기, 노래, 운, 크레용, 펜 및 종이와 같은 문맹 퇴치를 경험했습니다. 청력 장애가있는 어린이는 가벼운 청력 손상이있는 어린이부터 청각 장애가있는 어린이까지 다양합니다.

그들은 모든 능력 범위를 커버합니다. 청력 손상은 전도 또는 감각 신경 문제로 인한 것일 수 있습니다. 경증, 중등도, 중증 및 중증의 4 가지 범주가 일반적으로 사용됩니다. 교육에서 학생들은 보청기, 환경 적응 또는 특정 교습 전략이 필요한 경우 청각 장애가있는 것으로 간주되어 커리큘럼에 액세스 할 수 있습니다. 심각한 청력 손실은 인구의 1000 명당 약 2 명에서 발생합니다.

pg 1 (D, Goldstein)Briggle, S (2005, p.69)는 청각 장애가있는 어린이의 문맹 퇴치가 다각적 인 문제라는 점을 지적합니다. 문맹 퇴치 개발 내에서 청력 장애 아동에게 독특한 요소뿐만 아니라 청력 아동과 많은 유사점이 있습니다. 청력은 언어 및 언어 발달, 커뮤니케이션 및 학습에 중요하다는 것이 잘 알려져 있습니다. 청력 손상 또는 청력 처리 문제로 청취가 어려우는 아동은 계속해서 미확인 아동입니다.

조기 청력 장애는 어린이의 삶에서 더욱 심각해질 수 있습니다. 마찬가지로 문제가 조기에 발견되고 중재가 시작되면 궁극적 인 영향이 덜 심각합니다. 청력 손상이 아이들의 문맹 퇴치 발전에 영향을 미치는 주요 4 가지 방법이 있습니다. 첫째, 수용적이고 표현적인 의사 소통 기술의 개발을 지연시킵니다. 언어 적자로 인해 학업 성취도가 낮아지는 학습 문제가 발생합니다.

의사 소통의 어려움은 종종 사회적 고립, 빈약 한 자아 개념으로 이어질 수 있으며 아동의 선택 능력에 영향을 미칠 수 있습니다. 청력 장애가있는 어린이들도 어휘가 더 천천히 발전합니다. 청각 장애가있는 어린이는 고양이, 점프, 5, 빨강과 같은 구체적인 단어를 이전, 이후, 동등한, 질투와 같은 추상적 인 단어보다 더 쉽게 배울 수 있습니다.

또한 the, an, are, a와 같은 기능 단어에 어려움이 있습니다. 정상적인 청력을 가진 아이들의 어휘와 청력 손상을 가진 아이들의 어휘 사이의 격차는 나이와 함께 넓어집니다. 청력 장애가있는 어린이는 적절한 조기 개입 없이는 따라 올 수 없습니다. 청력이 약한 어린이는 여러 의미를 가진 단어를 이해하기가 어렵습니다.